¿eres un ciberadicto?

http://es.slideshare.net/aficionada48


Presentación dirigida al alumnado de ESO con objeto de sensibilizarles en el buen uso de las Tecnologías, con objeto de identificar factores de riesgo y de prevención frente a las TECNOADICCIONES

CÓMO PREVENIR LA SUPLANTACIÓN DE IDENTIDAD

Para abordar con nuestro alumnado de 6º de e. primaria este tema he diseñado un mapa conceptual valiéndome de la herramienta  Mind Map
Podeis visualizarlo en la URL text2mindmap.com/RFiU66K

ACTIVIDAD P2P Nº2. LA PRIVACIDAD EN FACEBOOK

ACTIVIDAD P2P Nº2. LA PRIVACIDAD EN  FACEBOOK

He seleccionado la Red Social de FACEBOOK para analizar las herramientas, opciones e información que ofrece en relación a la gestión  de la privacidad, observando si incorpora directrices o especificaciones informando sobre los riesgos de vulneración de la privacidad en menores de edad.

1º Desde la PANTALLA PRINCIPAL  nos ofrece

a)    ACCESOS DIRECTOS DE PRIVACIDAD

a.1. Quién puede ver mis cosas (herramienta de selección de público en la mayoría de los lugares donde se  comparten actualizaciones de estado, fotos, etc. Opciones: Público, Mis amigos, Personalizado) La herramienta recuerda la audiencia con la que se compartió la última publicación y utiliza la misma audiencia cuando vuelves a compartir algo a menos que lo cambies. Después de compartir una publicación, se tiene la opción de cambiar con quién la compartes. Si se publica en la biografía de otra persona, es ella la que controla quién puede ver la publicación. Además, si se etiqueta a una persona en una publicación, podrán verla tanto esa persona como sus amigos.

a.2 Quién puede ponerse en contacto conmigo. Es decir, de quién se quiere filtrar los mensajes en la bandeja de entrada: Filtrado básico/ Filtrado estricto

a.3. Cómo evito que alguien me moleste Puedes bloquear a alguien para que ya no sea tu amigo y evitar que inicie conversaciones contigo o que vea lo que publicas en tu biografía.

b) ASPECTOS BÁSICOS DE LA PRIVACIDAD

b.1. Lo que los demás ven sobre ti

b.2. Cómo interactúan los demás contigo

b.3. Lo que tú ves

b.4. Cómo proteger tu cuenta

b.5. Lee nuestra política de datos

A su vez, cada apartado ofrece una serie de Final del formulario

Ofrece a su vez una relación de Artículos relacionados, del tipo:

• ¿Cómo puedo cambiar el público de una publicación que he compartido en mi biografía?
• ¿Cómo controlo quién puede ver el contenido de mi perfil y mi biografía?
• ¿Cómo sé si alguien me ha etiquetado?
• ¿Cómo controlo quién ve las publicaciones y las fotos en las que se me ha etiquetado en mi biografía?
• ¿Cómo controlo quién puede ver las publicaciones que mis amigos hacen en mi biografía?

·         ¿Qué significa la opción de privacidad "Personalizado"?

·         ¿Qué se considera información pública?

 Creo  que la definición de   “Qué información es pública” e “Información que compartes que siempre es pública”, debería subrayarse y hacerla más explícita, situándola no como un artículo relacionado sino como un acceso directo.  Es imprescindible que todo usuario tenga muy presente que parte de la información que se  proporciona al rellenar el perfil es pública, como intervalo de edad, idioma y país. El perfil público incluye nombre, sexo, nombre de usuario e identificador de usuario (número de cuenta), foto del perfil, foto de portada, y redes. También se utiliza una parte del perfil, denominada "perfil público", para ayudarnos a conectar con amigos y familiares de la siguiente forma:

• El nombre, foto de perfil y foto de portada permiten que los amigos nos reconozcan.
• El sexo ayuda a usar el género correcto (por ejemplo, "Añádela como amiga").
• Incluir redes (como escuela o lugar de trabajo) permite que los demás nos encuentren más fácilmente.
• El nombre de usuario y el identificador de usuario (número de cuenta) se encuentran en la URL del perfil.
• El intervalo de edad ayuda a proporcionar contenido apropiado para la edad.
• El idioma y el país ayudan a proporcionar contenido y experiencias adecuadas.

La información pública puede, además:

• Asociarse contigo, incluso fuera de Facebook.
• Mostrarse cuando alguien realice una búsqueda en Facebook o en otro motor de búsqueda. Las páginas de Facebook y los grupos públicos son espacios públicos. Cualquiera que vea la página o el grupo puede ver tu publicación o comentario. Normalmente, cuando realizas una publicación o un comentario en una página o en un grupo público, puede publicarse una historia en la sección de noticias o en otros lugares de Facebook.
• Estar accesible para los juegos, aplicaciones y sitios web integrados en Facebook que utilicéis tus amigos y tú
• Estar accesible para cualquiera que utilice nuestras API, como la API de la gráfica social

2º. EL TEMA DE MENORES “HAY QUE IR A BUSCARLO”, se encuentra (nada intuitivamente) en el Servicio de Ayuda, aquí aparecen aspectos como:

            -Privacidad

            -Controla quién puede encontrarte

-Solucionar problemas de privacidad

            -Acceso a tus datos de Facebook

-Preguntas sobre nuestra Política de Privacidad

            -MENORES Y PRIVACIDAD. Y este es su mensaje:

”Tomamos precauciones adicionales para ayudar a proteger a los menores. Nos esforzamos por proteger a los usuarios de Facebook. Hemos diseñado diversas funciones para los menores que les recuerdan con quién comparten información y que limitan las interacciones con desconocidos.

Por ejemplo, informamos a los menores acerca de lo que conlleva publicar contenido de forma pública. También evitamos que la información confidencial, como los datos de contacto de los menores, el colegio donde estudian y su fecha de nacimiento, aparezca en las búsquedas de todos los usuarios. Además, tomamos las medidas necesarias para recordar a los menores que solo deben aceptar solicitudes de amistad de personas que conozcan.

Los menores y el etiquetado

Cualquier persona que pueda ver una publicación puede añadir etiquetas en la misma. Cuando alguien está etiquetado en una publicación, el público de la publicación puede ampliarse e incluir también a sus amigos. Tanto los menores como los adultos pueden utilizar la herramienta Revisión de etiquetas para aprobar las etiquetas que los usuarios añaden a sus publicaciones antes de que estas aparezcan. Por defecto, esta función está activada para los menores.

Los menores y los adultos también pueden activar la opción Revisión de la biografía para revisar publicaciones en las que están etiquetados antes de que estas aparezcan en su biografía. Si un menor u otro usuario está etiquetado en algún tipo de contenido y no está de acuerdo, puede eliminar la etiqueta o pedir a la persona que le haya etiquetado que elimine la publicación.

§Principio del formulario

Final del formulario

Cómo funciona la configuración de la ubicación en el caso de los menores.

Dada la importancia que tiene plantearse si compartir la ubicación o no antes de hacerlo, especialmente en el caso de los menores, la opción de compartir la ubicación está desactivada para ellos por defecto. Cuando un adulto o un menor activa la opción de compartir la ubicación, incluimos un aviso permanente con el fin de recordarles que están compartiendo su ubicación.”

Con todo, creo que resulta insuficiente. ES NECESARIO IMPLANTAR SISTEMAS PARA LIMITAR EL ACCESO DE LOS MENORES DE 14 AÑOS, basta con mentir sobre la fecha de nacimiento.

Además me ha resultado sorprendente descubrir que es en 2010 cuando Facebook eleva a 14 años la edad mínima para entrar en su red española, dando respuesta al requerimiento expreso del Director de la Aepd (Agencia española de protección de Datos). Hasta entonces, en virtud de la legislación norteamericana era de 13,

Aporto algunos recursos audiovisuales sobre el uso de facebook, que pueden resultar interesantes para nuestro trabajo con menores:

1.-Precaución en el uso de Facebook (Capecrucita Roja), con subtítulos en castellano

2.-Riesgos de Facebook en Internet 360p

3.-Documental Odisea- Victimas del facebook (hace alusión a una noticia de las que aparece en nuestro dossier de trabajo, “el caso de Tessa”)

Actividad P2P nº 1 Nos vemos chateando

Actividad P2P nº 1

Nos vemos chateando

DINÁMICA DE ACCIÓN TUTORIAL DIRIGIDA AL ALUMNADO DE 3º DE ESO

INDICACIONES PARA EL PROFESORADO

Las nuevas tecnologías no son buenas ni malas en sí mismas, sino por el uso o el abuso que hagamos de ellas.

Nuestro alumnado ya no recuerda cómo se vivía sin ellas y, por tanto, no se imagina cómo sería su vida sin teléfono móvil, por ejemplo. Debemos partir de esa realidad y fomentar su capacidad de análisis y crítica como forma de conseguir un uso adecuado de las mismas.

Nuestros alumnos y alumnas conocen, además, mucho mejor que el profesorado todo el mundo de las redes sociales. Primero fueron los fotologs, MySpace, Facebook y ahora Tuenti, al lado del omni presente Messenger.

El diálogo interactivo alcanza muchas veces los límites más insospechados. El amparo del anonimato hace que ninguna situación tenga demasiada trascendencia. El uso de Internet se está convirtiendo día a día en un elemento imprescindible para numerosas actividades humanas, dadas sus cada vez mayores potencialidades para el acceso, difusión y generación de información y comunicación

La dificultad estriba, fundamentalmente, en el reconocimiento del derecho a la intimidad y a la privacidad. Con influencia, seguramente, de los medios que hacen del "cotilleo" su principal fuente de noticias, es difícil que se reconozca que el insulto, las falsas informaciones... no son entretenimientos y que pueden causar mucho daño.

Las charlas con desconocidos con la webcam favorecen el ciberacoso y la intrusión en el propio ordenador. Si mostramos nuestra imagen, si aceptamos mostrar cualquier intimidad o dato personal, corremos el riesgo de que puedan chantajearnos

Por último, se debe recordar que, según datos del Ministerio de Educación de 2008, el 86% de los menores navega sin filtro, el 30% ha dado su teléfono a desconocidos, el 16% su dirección, el 15% se ha citado con un desconocido y el 83% de las y los jóvenes de 14 a 22 años están inscritos en una red social.

Más información en:

            www.red.es

www.pantallas amigas

OBJETIVOS

·        -Reflexionar sobre la influencia de las nuevas tecnologías en las relaciones humanas y los peligros de Internet.

·         -Reconocer las características de los chats y su utilización como medio de comunicación

·         -Adquirir herramientas para un buen uso de la webcam

COMPETENCIAS CLAVE

·         Competencia social y cívica.

·         Digital

·        Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

CONTENIDOS

- El chat como un elemento más de Internet.

- La webcam, riesgos y oportunidades

METODOLOGÍA

-Trabajo individual

-Foro, en gran grupo- clase

-Trabajo en pequeño grupo

-Aprendizaje por servicio: Presentación del producto diseñado a los compañeros de 1º de ESO.

RECURSOS

 -Cuestionario personal

 -Video: Consejos para el buen uso de la webcam en www.red.es

DESARROLLO

1.    El tutor o tutora introduce la actividad.

2. Como punto de partida, cada alumno /a cumplimenta individualmente el cuestionario que se adjunta (adaptado del manual “Educación emocional.  Sesiones para ESO”. Colección: Atención a la Diversidad. Publicado por la Generalitat Valenciana)

3. Visualización del video propuesto: “Consejos para el buen uso de la webcam”.

A continuación, plantearemos una serie de preguntas en gran grupo y tomaremos nota de las respuestas. Los alumnos y las alumnas expresarán sus opiniones, consideraciones y conclusiones acerca de los chats, la webcam y su uso por los jóvenes:

·         ¿Las nuevas tecnologías han cambiado las relaciones afectivas y sexuales?

·         ¿Cuáles son los peligros que perciben en Internet?

·         ¿Para qué usan ellos la webcam?

·         ¿Habían reflexionado antes de los riesgos de su mal uso?

·         ¿Qué alternativas tenemos?

4. Por último, se les propone diseñar en pequeño grupo, un díptico que incluya un sencillo test sobre hábitos en Internet y un listado de recomendaciones, subrayando el uso adecuado de la webcam.

Diseñado, acudirán a la clase de 1º de ESO para presentarlo y difundirlo entre este alumnado, para ello elegirán el soporte que deseen: papel, digital...

Se hará también  público al resto del centro a través  de la web, facebook...

EVALUACIÓN DEL PROFESOR/A

El tutor o la tutora valorará tanto la participación en el foro, como el producto final que han de diseñar y su presentación a los alumnos/as menores.

Si desea diseñar rúbricas para una evaluación más ajustada al desarrollo de las competencias y al propio desempeño, ver:

http://www.escuela20.com/evaluacion-marcadores-competencias-basicas/herramientas-20/rubistar-creando-rubricas-de-evaluacion_259

CUESTIONARIO

1.    ¿Sobre qué temas conversas en el Chat? ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. 2.    ¿Habitualmente te comunicas sólo con las mismas personas o permanentemente estás conociendo gente a través del chat? ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. 3.    ¿Qué te motiva a iniciar una conversación con alguien por primera vez? ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. 4.    ¿Cómo reconoces en el chat a las personas que te caen bien o te caen mal? ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. 5.    ¿Te formas alguna idea acerca del físico o personalidad de la persona con quien conversas? ¿En qué te basas para formarte esta idea? ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. 6.    ¿Conectas la webcam con las personas con las que chateas? ¿Intercambias fotografías? ………………………………..…………………………………………………………………….………….. 7.    ¿Prefieres chatear con personas de tu misma edad, sexo, del sexo opuesto, de diferente edad, que tengan actividades e intereses similares a los tuyos o esto te es indiferente? ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. 8.    ¿Cómo les comunicas a las personas con que chateas que te agradan?¿Cómo percibes que tú le agradas a esas personas? ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. 9.    ¿Conversas en el chat sobre tus sentimientos, problemas e inquietudes? ¿Por qué? ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. 10.  ¿Qué buscas en el chat y en las personas con las que te comunicas? ………………………………..…………………………………..…………………………………………….. ………………………………..…………………………………..……………………………………………..